Category: ΕΠΑΛ


Για το μάθημα «ΔΟΜΗΜΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ» της Ειδικότητας «Υποστήριξη Συστημάτων, Εφαρμογών Δικτύων Η/Υ» της Γ΄ τάξης του Ημερησίου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου προτείνεται ως διδακτέα-εξεταστέα ύλη για το σχολικό έτος 2011-2012 η παρακάτω:

Για το μάθημα «Δικτυα Υπολογιστων II» της Ειδικότητας «Υποστήριξη συστημάτων, Εφαρμογών Δικτύων Η/Υ» της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού  Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) προτείνεται ως διδακτέα-εξεταστέα ύλη για το σχολικό έτος 2011-2012 η παρακάτω:

y_a_TomeasPlhrYlh2011-12epal.pdf Download this file

Στα μεταβατικά ωρολόγια προγράμματα που ακολουθούν αντί των κύκλων σπουδών θα υπάρχουν τρία αντίστοιχα μαθήματα επιλογής, από τα οποία οι μαθητές επιλέγουν υποχρεωτικά ένα από αυτά.

Α΄ τάξη Ημερησίου ΕΠΑ.Λ

Η Α΄ Τάξη Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ. περιέχει μαθήματα Γενικής Παιδείας συνολικής διάρκειας είκοσι μία (21) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας, Βασικών Δεξιοτήτων συνολικής διάρκειας επτά (7) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας, Επιλογής συνολικής διάρκειας δύο (2) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας και Υποστήριξης συνολικής διάρκειας τεσσάρων (4) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας. Οι μαθητές της Α΄ τάξης ΕΠΑ.Λ. παρακολουθούν υποχρεωτικά μαθήματα συνολικής διάρκειας τριάντα τεσσάρων (34) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας.

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

α/α

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΩΡΕΣ

1

Νέα Ελληνική Γλώσσα / Λογοτεχνία

4

2

Θρησκευτικά

1

3

Ιστορία

2

4

Μαθηματικά1

Άλγεβρα 

2

Γεωμετρία

2

5

Ξένη Γλώσσα

3

6

Φυσικές Επιστήμες2

Φυσική

3

Χημεία

2

7

Φυσική Αγωγή

2

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

8

Αρχές Οικονομίας

2

9

Εφαρμογές Πληροφορικής

3

10

Ερευνητικής Εργασία (Project)

2

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

11

Τεχνικό Σχέδιο /  Ναυτική Τέχνη / Ευρωπαϊκή Ένωση (Θεσμοί και Πολιτικές)/

2

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

    Α        Νέα Ελληνική Γλώσσα

2

    Β        Μαθηματικά

2

ΣΥΝΟΛΟ

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Ενιαίο μάθημα με δύο κλάδους: α) Άλγεβρα και β) Γεωμετρία.

2. Ενιαίο μάθημα με δύο κλάδους: α) Φυσική και β) Χημεία.

Α΄ τάξη Εσπερινού  ΕΠΑ.Λ

Η Α΄ Τάξη Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ. περιέχει μαθήματα Γενικής Παιδείας συνολικής διάρκειας δεκαπέντε (15) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας, Βασικών Δεξιοτήτων συνολικής διάρκειας τεσσάρων (4) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας, Επιλογής συνολικής διάρκειας δύο (2) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας και Υποστήριξης συνολικής διάρκειας τεσσάρων (4) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας. Οι μαθητές της Α΄ τάξης ΕΠΑ.Λ. παρακολουθούν υποχρεωτικά μαθήματα συνολικής διάρκειας είκοσι πέντε (25) ωρών εβδομαδιαίας διδασκαλίας.

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

α/α

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΩΡΕΣ

1

Νέα Ελληνική Γλώσσα / Λογοτεχνία

3

2

Θρησκευτικά

1

3

Ιστορία

2

4

Μαθηματικά1

Άλγεβρα  

2

Γεωμετρία

1

5

Ξένη Γλώσσα

2

6

Φυσικές Επιστήμες2

Φυσική

2

Χημεία

1

7

Φυσική Αγωγή

1

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

8

Αρχές Οικονομίας

1

9

Εφαρμογές Πληροφορικής

1

10

Ερευνητικής Εργασία (Project)

2

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

11

Τεχνικό Σχέδιο / Ναυτική Τέχνη / Ευρωπαϊκή Ένωση (Θεσμοί και Πολιτικές)/

2

 

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

    Α        Νέα Ελληνική Γλώσσα

2

    Β        Μαθηματικά

2

ΣΥΝΟΛΟ

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Ενιαίο μάθημα με δύο κλάδους: α) Άλγεβρα και β) Γεωμετρία.

2. Ενιαίο μάθημα με δύο κλάδους: α) Φυσική και β) Χημεία.

Η απόφαση αυτή θα ισχύσει για το σχολικό έτος 2011-12.

Για τις τάξεις Β΄ και Γ΄ του Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ. ισχύει η με αρ. πρωτ. 111276/Γ2/8-10-2007 Υ.Α. (ΦΕΚ 2057 Β΄). Για τις τάξεις Β΄ και Γ΄ Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. ισχύει η με αρ. πρωτ. 138011/Γ2/3-12-2007 Υ.Α. (ΦΕΚ 26 /Β΄/2008).

Η Απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

 

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Α” Τάξης Ημερησίων και Α” Τάξης Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ) για το σχολικό έτος 2011-2012

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 4: Αναβάθμιση των συστημάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας στις 8 περιφέρειες Σύγκλισης

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 5: «Αναβάθμιση των συστημάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας στις 3 περιφέρειες Σταδιακής Εξόδου»

ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 6: «Αναβάθμιση των συστημάτων αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας στις 2 περιφέρειες Σταδιακής Εισόδου.

Download now

PROSKLHSH_EPAL_EPAS_94.pdf (538 KB)


Για την αποτελεσματική κάλυψη των υποχρεώσεών του, οι οποίες εντάσσονται στα διδακτικά του καθήκοντα, ο Υπεύθυνος Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ. θα διαθέτει τρεις (3) ώρες από το υποχρεωτικό διδακτικό του ωράριο.
Οι τρεις αυτές ώρες θα καταγράφονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου στο οποίο ανήκει το εργαστήριο, κατανεμημένες σε διαφορετικές ημέρες.
Εάν μετά την κάλυψη του εργαστηριακού τριώρου του Υπευθύνου Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ. προκύψουν ανάγκες σε ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων Πληροφορικής, αυτές καλύπτονται από αποσπασμένο στο σχολείο καθηγητή, εφόσον υπάρχει διαθέσιμο προσωπικό στην οικεία Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή ανατίθενται υπερωριακά σε καθηγητές του σχολείου που διδάσκουν Πληροφορική, συμπεριλαμβανομένου του Υπευθύνου Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ.
O Υπεύθυνος Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ. δεν απαλλάσσεται από εξωδιδακτικές εργασίες και εφημερίες. Υποστηρίζει συμβουλευτικά τη λειτουργία του σχολείου σε θέματα που αφορούν στις Τεχνολογίες Πληροφοριών, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι αναλαμβάνει και τη διεκπεραίωση των σχετικών εργασιών.

Πλήρης εγκύκλιος: Διαδικασία ορισμού Υπευθύνων Σχολικών Εργαστηρίων Πληροφορικής και Εφαρμογών Η/Υ (Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ.) των Γυμνασίων, Γενικών Λυκείων, ΕΠΑ.Λ και Σ.Μ.Ε.Α.Ε. Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας ενημερώσουμε ότι τα e-Learning Awards 2010 ξεκίνησαν επίσημα από τις 8/6/2010. Είναι η δέκατη επέτειος του διαγωνισμού και κοινή επιθυμία είναι να την κάνουμε ακόμα μεγαλύτερη επιτυχία από πέρυσι! Το 2009 στο Vilnius της Λιθουανίας, το project του κ. Κολτσάκη από τη Θεσσαλονίκη κέρδισε το αργυρό βραβείο ως η “καλύτερη on-line ή μικτή (blended) σειρά μαθημάτων” με τον τίτλο «Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων«, στην κατηγορία Μαθηματικά – Επιστήμες και Τεχνολογία. Μήπως για το 2010 είστε ο επόμενος, και γιατί όχι ο 1ος νικητής του διαγωνισμού;
Δεδομένου ότι από την πρώτη χρονιά, το 2001, το ενδιαφέρον έχει αυξηθεί κατακόρυφα και χιλιάδες δάσκαλοι από όλη την Ευρώπη, αλλά και πέραν αυτής, έχουν συμμετάσχει στο διαγωνισμό, παρουσιάζοντας καλύτερη χρήση των νέων τεχνολογιών και καινοτόμων ιδεών στον τομέα της εκπαίδευσης, λειτουργώντας έτσι και ως έμπνευση για άλλους εκπαιδευτικούς στη χρήση των ΤΠΕ, φέτος γιορτάζουμε τη 10η επέτειο των βραβείων eLearning!
Όπως και τα προηγούμενα χρόνια, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να υποβάλλουν το έργο τους για να κερδίσουν βραβεία και αναγνώριση σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Χάρη στην υποστήριξη καινοτόμων χορηγών, χιλιάδες Ευρώ σε χρηματικά έπαθλα και εξοπλισμό θα προσφερθούν στους νικητές.  Για τις/ους συναδέλφους στην Ελλάδα συντηρείται το ιστολόγιο http://blogs.sch.gr/alouvris, έτσι ώστε να λειτουργεί επικουρικά στον ετήσιο διαγωνισμό με ανακοινώσεις τις συνεντεύξεις των Ελλήνων νικητών των τελευταίων ετών. Τα έργα τους μπορούν να αποτελέσουν πηγή έμπνευσης για άλλους εκπαιδευτικούς και η ευχή είναι για περισσότερες ελληνικές συμμετοχές φέτος. Επίσης, θα βρείτε στα ελληνικά τους κανόνες, τις κατηγορίες και άλλες ενδιαφέρουσες ανακοινώσεις.

Ανυπομονούμε να δούμε τις συμμετοχές σας στην ειδική 10η φετινή επέτειο του διαγωνισμού. Δέκα χρόνια eLearning Awards αποτελούν πλέον ένα ορόσημο! Οι συμμετοχές πρέπει να υποβληθούν μέσω του επίσημου ιστοχώρου eLearning Awards μέχρι την ημερομηνία λήξης της προθεσμίας (28 Σεπτεμβρίου 2010). Στους βραβευθέντες εκπαιδευτικούς θα απονεμηθεί ταξίδι με τα έξοδα μετακίνησης και διαμονής πληρωμένα, για να παραστούν στην τελετή απονομής των βραβείων, η οποία θα πραγματοποιηθεί στην Κοπεγχάγη, στις 8 Νοεμβρίου 2010, κατά τη διάρκεια του ετήσιου συνεδρίου EMINENT.

Καλή επιτυχία!
Α. Λούβρης,
Παιδαγ. Σύμβουλος
για τα elearning awards στην Ελλάδα

Γενική παρατήρηση:
Τα θέματα δεν έχουν συγκεκριμένο γνωστικό στόχο και δεν καλύπτουν μεγάλο μέρος της ύλης (απουσιάζουν functions και procedures). Η κατανομή της βαθμολογίας είναι άνιση, ενώ το δεύτερο και το τέταρτο θέμα παρουσιάζουν ασάφειες και λογικά κενά.

Αναλυτικός σχολιασμός:

Θέμα Α1 (Μονάδες 15)
Ερωτήσεις τύπου Σωστού Λάθους οι οποίες δεν δυσκολεύουν τους μαθητές. (Υπάρχουν όμως ενστάσεις για τη σωστή διατύπωση του ε.)

Θέμα Α2 (Μονάδες 10)
Ερωτήσεις αντιστοίχισης οι οποίεςκαι αυτές απαντώνται με σχετική ευκολία από τους μαθητές.

Θέμα Α3 (Μονάδες 5)
Μια εύκολη ερώτηση πολλαπλής επιλογής.

Θέμα Α4 (Μονάδες 10)
Θεωρητικό θέμα από τα αναμενόμενα.

Θέμα Β (Μονάδες 20)
Ο σκοπός αυτού του θέματος είναι ασαφής. Δεν έχει σχέση με την αλγοριθμική σκέψη και τον προγραμματισμό και εξετάζει μόνο τον τρόπο που εκτυπώνει η Pascal. Μετράει δε 20 μονάδες!!!
Επίσης η δομή του περιέχει ασάφειες, αφού δεν διευκρινίζεται ο τύπος των μεταβλητών που εμφανίζονται.
Για παράδειγμα:
Αν z=2 η εντολή writeln(3*z/z) τι τυπώνει;
Η ερώτηση αποδέχεται πολλαπλές απαντήσεις επειδή το αποτέλεσμα εξαρτάται από το είδος της μεταβλητής z καθώς και την έκδοση της Pascal που χρησιμοποιούμε.
Έτσι μπορεί να τυπώσει (στην Turbo Pascal) 3.00000000Ε+00, και σε άλλη έκδοση της Pascal περισσότερα ή λιγότερα μηδενικά.
Αν όμως ο z θεωρηθεί ακέραιος (σύμφωνα με τη θεωρία του βιβλίου) η πράξη πραγματική διαίρεση (/) δεν εκτελείται μεταξύ ακεραίων. Συνεπώς η πράξη αυτή δεν μπορεί να εκτελεστεί. Η απάντηση 3 που προφανώς θα δοθεί από μαθητές. (λέγεται ότι δόθηκε ως σωστή στην εξέταση φυσικώς αδυνάτων) από πού προκύπτει; Θα θεωρηθεί τελικά σωστή ή λάθος;
Παρόμοιο πρόβλημα υπάρχει στην εντολή writeln(‘Bathmos=’, k) όταν k=5
Αυτό που θα τυπώσει (Bathmos=5 ή Bathmos=5.0000000Ε+00) εξαρτάται από τον τύπο της μεταβλητής k.

Θέμα Γ (Μονάδες 20)
Το θέμα αυτό είναι μια κλασική άσκηση κατανόησης της εκτέλεσης ενός προγράμματος και παρακολούθησης των τιμών των μεταβλητών.

Θέμα Δ (Μονάδες 20)
Το θέμα με τα περισσότερα προβλήματα.Διαβάζει 4 βαθμούς από 1 έως 100
Να υπολογίζει τον μέσο όρο και να κατατάσσει τον υποψήφιο σε μία από τις τέσσερεις κατηγορίες, ανάλογα με την επίδοση του:
Κλίμακα 1-150 151-300 301-350 351-400
Χαρακτηρισμός D C B A

Είναι προφανές ότι ο μέσος όρος βαθμολογιών δεν μπορεί να ξεπερνά το εύρος της βαθμολογίας. Ο ΜΟ τεσσάρων (και οποιοσδήποτε πλήθους) βαθμών από 1 έως 100 δεν μπορεί να είναι πάνω από 100 και πολύ περισσότερο δεν μπορεί να είναι 400!!!
Η επιτροπή (πιθανά μετά από ερωτήσεις) σύντομα κατάλαβε το λάθος και αύξησε με διευκρίνιση τα όρια κάθε βαθμολογίας 1 έως 400.

Τα προβλήματα όμως παραμένουν!
1) Ο Μέσος Όρος είναι δεκαδικός (πραγματικός αριθμός), τι θα γίνει αν βγει 100,5 ή 350,5; Τότε δεν ανήκει σε καμία κατηγορία από αυτές που έχουν δοθεί.
Θεωρούμε ότι η επιτροπή αρχικά ήθελε η άσκηση να υπολογίζει το άθροισμα των βαθμών (γι αυτό και αναφέρουν αυτά τα διαστήματα) αλλά κάτι έγινε και άλλαξε δίχως να σκεφτούν τις συνέπειες.

2)Τι σημαίνει … κατατάσσει τον υποψήφιο σε μία από τις τέσσερις κατηγορίες;
Να χρησιμοποιήσει ο μαθητής μια μεταβλητή που καταχωρεί τον χαρακτηρισμό ή τον τυπώνει απευθείας;
Γιατί αν τον τυπώσει απευθείας τότε τι έννοια έχει το ερώτημα Δ4;
(Δ4: Να εμφανίζει σε ποια κατηγορία ανήκει ο κάθε υποψήφιος. (μονάδες 4))

ΠΡΟΤΑΣΗ:
• Να θεωρηθούν σωστές όλες οι απαντήσεις είτε θεωρούν τον Μέσο Όρο μεταβλητή Ακεραίου είτε Πραγματικού τύπου (παρόλο που θα χαθούν κάποιες τιμές).
• Να θεωρηθούν σωστές και οι δύο λύσεις είτε τυπώνουν απευθείας είτε καταχωρούν το χαρακτηρισμό σε μία μεταβλητή και μετά τυπώνουν τη μεταβλητή.
• Να σταλούν ΑΜΕΣΑ οδηγίες στους βαθμολογητές που να καλύπτουν ΟΛΕΣ τις περιπτώσεις στο θέμα Β και Δ.

Δομημένος Προγραμματισμός (3/6/2010)

Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙ (1/6/2010)

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ  ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ  Β΄) 

Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον Πληροφορικής και Υπηρεσιών

Τα θέματα των ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ &  ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ (ομάδας Β’) στο μάθημα ΑΕΠΠ ήταν σαφώς διατυπωμένα, παρουσίαζαν διαβάθμιση δυσκολίας, κάλυπταν πολύ μεγάλο τμήμα της εξεταζόμενης ύλης και κυρίως, μερικά από αυτά, απαιτούσαν την κριτική σκέψη αλλά και τη συνδυαστική ικανότητα των εξεταζόμενων.

Στα θετικά προστίθεται ο τρόπος διατύπωσης στο Θέμα Β’, που υιοθετήθηκε από αντίστοιχα θέματα κατά τις εξετάσεις του 2008 και 2009 στις πανελλήνιες εξετάσεις των Ημερησίων Γενικών Λυκείων και καθιερώνει τη μορφή ενός πίνακα τιμών . Πρωτότυπη και επιτυχής χαρακτηρίζεται επίσης και η διατύπωση του Α2 θέματος.

Ο βαθμός δυσκολίας των θεμάτων κρίνεται παρόμοιος με αυτόν των περσινών. Ο εξεταζόμενος μπορούσε εύκολα να απαντήσει στο θέμα Α’ και Β’. Επίσης, οι μονάδες (20) που αντιστοιχούν σε απαντήσεις κλειστού τύπου (Σωστό- Λάθος) θα μπορούσε να ήταν λιγότερες. 

Η δυσκολία για την επίτευξη του άριστα εντοπίζεται κυρίως στις απαντήσεις που θα δοθούν στο Θέμα Δ’. Όμως ο επιμερισμός των μονάδων στα ερωτήματα των θεμάτων Γ’ και Δ’ χρήζει περαιτέρω εργασίας και προσοχής από τα βαθμολογικά κέντρα και τους βαθμολογητές.
Μετά από σχετική εισήγηση του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (αριθ. πρωτ. 735/14-04-2010), σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες για το μάθημα «Ανάπτυξη εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» που απαντούν σε ερωτήματα Σχολικών Συμβούλων και έχουν ως εξής: 
«…όπως προσδιορίζεται στο Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής, «Ο γενικός σκοπός του μαθήματος είναι, να αναπτύξουν οι μαθητές αναλυτική και συνθετική σκέψη, να αποκτήσουν ικανότητες μεθοδολογικού χαρακτήρα και να μπορούν να επιλύουν απλά προβλήματα σε προγραμματιστικό περιβάλλον». Μεταξύ δε των στόχων, που τίθενται, αναφέρονται και οι εξής:
Οι μαθητές:
- να μπορούν να αναλύουν ένα απλό πρόβλημα και να σχεδιάζουν τη λύση του
- να έχουν αναπτύξει ικανότητες μοντελοποίησης και αλγοριθμικής επίλυσης προβλημάτων
- να μπορούν να χρησιμοποιούν συμβολικές μεθόδους για την επίλυση προβλημάτων και την επεξεργασία δεδομένων.
Με βάση τα προαναφερθέντα και τη διδακτέα – εξεταστέα ύλη, που έχει ορισθεί, για το διδακτικό έτος 2009 – 2010, διαβάστε την πλήρη εγκύκλιο

Ο μεγάλος «ασθενής» της εκπαίδευσης είναι το τεχνικό κομμάτι της, που συρρικνώνεται ολοένα και περισσότερο αφού μειώνεται το ενδιαφέρον των μαθητών. Τα τεχνικά εκπαιδευτήρια «στήνονται» πρόχειρα, χωρίς υποδομή και αλλάζουν συχνά όνομα, αλλά το επίπεδο εκπαίδευσης παραμένει πάντοτε χαμηλό.
Περισσότερα στο άρθρο της Ε (14/3/10) και γενικά για άρθρα της Ε με ετικέτα εκπαίδευση δείτε εδώ.

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.